Circonscription de Barentin

Le parlement des enfants

Delphine David (Mercier) — 2019-10-01T11:30:00Z

Découvrir le rôle du parlement au CM2

Organisée conjointement par l'Assemblée nationale et le ministère en charge de l'éducation nationale depuis 1994, "Le Parlement des enfants" permet aux écoliers, par la pratique du dialogue et du débat démocratique, de découvrir le rôle du législateur lors d'un travail en classe réalisé durant une partie de l'année scolaire.
En favorisant, la compréhension du sens et des symboles de la République, ainsi que des raisons de l'obéissance aux règles et à la loi dans une démocratie, il participe à la construction d'un jugement moral et civique, à l'acquisition d'un esprit critique et d'une culture de l'engagement, s'inscrivant ainsi pleinement dans le parcours citoyen de l'élève.
Toutes les classes de CM2 des écoles publiques ou privées sous contrat peuvent se porter candidates, y compris les classes à plusieurs niveaux comportant un CM2.

Le Parlement des enfants 2019-2020

La 24ème édition a pour thème unique « L'égalité entre les femmes et les hommes ».

Cette action éducative s'inscrit dans le cadre du programme d'enseignement moral et civique du cycle 3 et participe de manière très significative à la construction du parcours citoyen de chacun des élèves en visant, entre autres, à l'acquisition d'un esprit critique, d'un jugement moral et civique et d'une culture de l'engagement.

Les classes de CM2 en cours simple ou multi-niveaux, qui souhaitent participer à cette opération doivent renseigner et adresser le dossier de candidature présent en pièce jointe à la DSDEN 76 - DESCO C, par l'intermédiaire de leur IEN de circonscription, au plus tard le jeudi 17 octobre 2019.

Pour rappel : une même école ne peut être sélectionnée plusieurs années à la suite.

Imaginer, concevoir et animer un débat réglé à partir d'un dilemme moral en cycle 2

Delphine David (Mercier) — 2019-04-23T10:38:41Z

A l'école La Champmeslé Fontenelle de Barentin, des actes de violence et d'irrespect pesaient sur le climat scolaire. L'entrée par la pédagogie a été privilégiée, notamment par le biais du débat réglé. Le débat réglé est un exercice permettant aux élèves de comprendre les valeurs de notre société démocratique à partir de l'analyse d'une situation concrète. Dans ce cadre, étudier un dilemme moral revient à aborder la complexité de certaines situations, à apporter des nuances à une position, à éveiller l'esprit critique des élèves, et « à faire croître l'autonomie morale des élèves, leur apprendre à développer leur capacité à juger par eux-mêmes » mais aussi à respecter la parole et le point de vue des autres, enfants et adultes.

Cette séquence mise en ligne sur le site de la BSD permet de voir la mise en œuvre d'un débat réglé, d'en faire une analyse et d'accéder à des ressources sur le sujet.

Madame Romeuf, Inspectrice de l'Éducation Nationale pour la circonscription de Barentin.

- La réserve citoyenne

Richard David — 2015-12-10T12:25:35Z

Pour diversifier les formes d'engagement individuel envers l'École de la République, une réserve citoyenne est créée dans chaque académie.

La Réserve citoyenne permet aux enseignants de solliciter des personnes volontaires pour mettre leurs compétences et leur expérience au service de la transmission des valeurs auprès des élèves. Vous trouverez tous les documents utiles en pièces jointes. Un cadre de projet est mis à disposition.
Il devra être complété et adressé en copie à l'IEN.

D'autres informations sur la réserve citoyenne sur Eduscol.

Le livret laïcité

Richard David — 2015-11-12T18:43:00Z

Outil d'aide aux directeurs d'école dans le cadre de l'enseignement moral et civique, le livret laïcité exprime le souhait de faire vivre, tout au long de l'année, une pédagogie de la laïcité auprès des équipes éducatives, des parents et des élèves.

Le livret laïcité est construit en cinq parties :

Comment s'approprier et présenter la Charte de la laïcité, à l'égard des parents et des équipes éducatives. Comment en parler avec les équipes et comment en parler avec les parents lors des réunions de rentrée et dans le cours des échanges, afin de lever les malentendus et les incompréhensions.

La laïcité dans l'école ou l'établissement : la pédagogie d'une laïcité déclinée tout au long de l'année. Le livret décline toutes les possibilités d'inscrire une véritable pédagogie de la laïcité, à l'école primaire comme dans le second degré : manifestations artistiques, en lien avec l'EMC, productions, d'écrits, exposés, initiatives variées…

Conduire un dialogue constructif sur la laïcité : la question du dialogue avec les élèves et les parents. C'est l'occasion d'une sorte de pédagogie du dialogue, destinée à faire comprendre voire faire adhérer l'ensemble des usagers de l'école à la dimension ouverte et émancipatrice de la laïcité. Un encart d'une spécialiste de l'enfance et de l'adolescence vient rappeler les logiques du dialogue avec des élèves scolarisés.

Laïcité et enseignements. La question de la laïcité dans les enseignements est abordée.

Repères juridiques : des repères juridiques sur lesquels s'appuyer en cas de difficultés, parmi les plus courantes. Il s'agit de l'ensemble des situations les plus fréquemment rencontrées et sur lesquelles un avis juridique a été porté et sur lequel les directeurs d'école peuvent s'adosser.

Vous trouverez en document joint le livret laïcité et ci-dessous, un lien vers le dossier Eduscol "La laïcité à l'école".

Liberté de conscience, liberté d'expression

2015-01-15T11:26:46Z

L'attentat meurtrier perpétré le mercredi 7 janvier au siège de l'hebdomadaire satirique Charlie Hebdo a porté atteinte aux valeurs qui fondent notre République et notre école. Pour répondre aux besoins qui pourraient s'exprimer au sein des écoles et des établissements, un ensemble de ressources est d'ores et déjà à disposition des équipes pédagogiques et éducatives. Cette page en regroupe une sélection. Elles peuvent être mobilisées pour nourrir des débats argumentés et mener un travail pédagogique dans la durée.

Comment parler d'un drame de l'actualité aux élèves ?

Quelques principes

Moduler son attitude pédagogique selon l'âge des élèves : à l'école maternelle, du début à la fin de l'école élémentaire, au collège...
Accueillir l'expression de l'émotion des élèves, sans sous-estimer, y compris chez les très jeunes enfants, leur capacité à saisir la gravité des situations ;
Rassurer les élèves : l'école est un espace protégé ; l'évènement s'est déroulé dans un lieu et un temps circonscrit, même si les média en parlent et diffusent plusieurs fois les images ;
Etre attentif au « niveau de connaissance » que les élèves ont de l'évènement : certains élèves peuvent n'en avoir aucune connaissance ; d'autres ne disposer que d'éléments partiels, voire erronés, provenant de sources variées. Il faut aider à clarifier les termes entendus et répétés, pour que les enfants ne restent pas enfermés dans un présent dominé par la peur.
Respecter la sensibilité des élèves (le sentiment de peur, d'incompréhension, d'injustice, de révolte...) ;
Respecter l'émotion de la communauté éducative et s'appliquer à la mettre à distance ;
Construire une réflexion problématisée, par-delà le seul évènement, qui s'inscrive dans le cadre des programmes d'enseignement (enseignement moral et civique, littérature, histoire, arts...) ; définir en équipe pédagogique les actions envisagées, en prenant appui sur tous les acteurs de la communauté éducative.
Informer les responsables légaux, pour les élèves les plus jeunes, des actions pédagogiques entreprises.

Quelques repères pour agir à l'école primaire

A l'école maternelle, l'enseignant va s'adresser aux élèves en utilisant des formulations générales et simples, notamment en référence aux valeurs fondamentales (le bien/le mal, le juste/l'injuste, le respect de la personne...)

A l'école élémentaire, au cycle 2, les explications données par l'enseignant seront un peu plus précises sur le déroulement de l'évènement, en s'attachant à ne pas laisser perdurer des représentations erronées. Attention toutefois à ne pas montrer des éléments bruts (et brutaux) relatifs au drame.

A l'école élémentaire, au cycle 3, l'enseignant pourra revenir sur le déroulement de l'évènement en le présentant de manière factuelle et en élucidant certains termes, afin d'en faciliter la compréhension par les élèves.

De manière générale,

s'appuyer sur les interactions adultes-enfants mais aussi entre enfants pour aider à comprendre, partager, mettre à distance, se projeter et ne pas subir ;
rendre les élèves actifs (dessiner, écouter/lire une histoire, dialoguer, débattre...) pour libérer la parole, tout en acceptant l'attitude d'un élève qui ne souhaite pas s'impliquer.

Aborder les principes fondateurs de la République à l'école primaire

A l'école maternelle, c'est dans les comportements quotidiens que se développe la connaissance de soi et des autres.

L'activité ludique met à jour les conceptions des jeunes enfants, leurs représentations sociales et culturelles sur lesquelles le maître prend appui pour verbaliser les émotions et les sentiments, dans le cadre sécurisant et structurant du « faire semblant ».

Dans les histoires racontées ou lues, les jeunes enfants mobilisent leurs expériences personnelles, leurs visions du monde et leurs connaissances de la littérature pour comprendre le comportement des personnages.

Tous les événements de la vie scolaire sont propices à des prises de conscience des différences et des ressemblances et au respect de l'intimité de chacun, de son intégrité physique et psychique, non seulement dans les actes mais aussi dans les paroles qui sont échangées entre adultes et enfants ou entre enfants.

A l'école élémentaire, l'enseignement moral et civique, la littérature (albums, romans, BD, contes, poésie, théâtre), l'histoire, les arts visuels, la musique, sont autant de domaines d'enseignement qui permettent d'aborder les valeurs et les symboles de la République, le respect de l'intégrité de la personne humaine, l'importance de la règle et du droit, le refus des discriminations de toute nature et les enjeux de la solidarité nationale.

Les œuvres de littérature pour la jeunesse, quelles soient classiques, patrimoniales ou contemporaines, sont des ressources précieuses pour aborder les principes et les valeurs de la vie en société.

La définition des règles de vie de la classe, si elle ne saurait à elle seule résoudre les problèmes de relations entre enfants, permet d'aborder un certain nombre de normes et de valeurs : respect d'autrui, tolérance, acceptation de la règle...

L'initiation au débat argumentatif permet d'aborder de grandes questions morales (le bien / le mal, le juste / l'injuste...) et de faire l'expérience d'une décentration de son propre jugement.

L'étude des œuvres d'art offre de faire l'expérience d'une émotion esthétique tout en abordant de grandes problématiques humaines qui ont traversé l'histoire.

Ressources :

Ressources « Littérature de jeunesse » (PDF)
Ressources « Education artistique » (PDF)
Numéro spécial de Mon Quotidien (PDF)
Le journal Les Petits Citoyens
Le blog de l'École des lettres
Mon petit quotidien (PDF)
Livret "L'attentat au journal Charlie Hebdo" du magazine Astrapi

Ressources pour une pédagogie de la Charte de la laïcité à l'École

2013-12-03T12:06:11Z

Dans le souci d'une appropriation par chacun de la Charte de la laïcité à l'École, des ressources pédagogiques sont proposées sur le site EDUSCOL pour accompagner sa lecture.

– La Charte commentée : explication et commentaire des thèmes et des notions majeures du préambule de la Charte et de chacun de ses 15 articles.(Document intéressant pour la mise en oeuvre d'un débat réglé au sein de la classe).
– Textes de référence et pistes bibliographiques : corpus de textes législatifs et règlementaires fondant en droit le principe de laïcité et les autres valeurs de la République, et bibliographie succincte.
– Les mots-clefs de la Charte de la laïcité à l'École et les programmes d'enseignement : citoyenneté, croyance, culture, devoir, discrimination, droit, égalité, laïcité, liberté, religion, République, chacune de ces notions majeures de la Charte est mise ici en regard avec plusieurs thèmes des programmes des différents niveaux, de l'école au lycée, afin qu'ils soient l'opportunité d'une référence à cette
– Charte et au principe de laïcité.
– Déclaration des droits de l'homme du 26 août 1789

Au BO n°33 du 12 septembre 2013 : la Charte de laïcité à l'École

2013-09-12T13:02:27Z

Introduction de ce BO :

Valeurs et symboles de la République
La Charte de la laïcité à l'École, dont le texte est annexé à cette circulaire, a été élaborée à l'intention des personnels, des élèves et de l'ensemble des membres de la communauté éducative. Dans un langage accessible à tous, cette Charte explicite les sens et enjeux du principe de laïcité à l'École, dans son rapport avec les autres valeurs et principes de la République. Elle offre ainsi un support privilégié pour enseigner, faire partager et faire respecter ces principes et ces valeurs, mission confiée à l'École par la Nation et réaffirmée dans la loi d'orientation et de programmation pour la refondation de l'École de la République du 8 juillet 2013.

Consulter le BO n°33 du 12 septembre 2013.
Consulter la circulaire sur la Charte de la laïcité à l'École.

Vous trouverez en PJ cette Charte de la laïcité à l'École.

Brochure Vie Scolaire de l'AROEVEN, école primaire - cycle 3

2012-10-10T09:14:40Z

L'AROEVEN, Association Régionale des Oeuvres Éducatives et de Vacances de l'Éducation Nationale, vous présente sa nouvelle brochure vie scolaire pour l'année 2012/2013.

Vous trouverez ce document en PJ, à destination des écoles primaires - cycle 3.

Demande de subvention dans le cadre des appels à projets des PDASR pour l'année civile 2013

2012-09-20T11:18:32Z

Cette opération initiée par les Préfectures de la Seine-Maritime et de l'Eure permet aux écoles de solliciter un financement pour l'acquisition de matériels pédagogiques souhaités pour mener à bien leurs projets.
En pièce jointe le courrier de Mme le Recteur sur l'éducation au partage de l'espace de circulation. Circulaire de rentrée 2012.
Vous trouverez notamment en dernière page de ce courrier une liste de liens ressources en ligne complémentaires des ressources départementales et (…)

- 6 Les compétences sociales et civiques

Production par les élèves de supports de communication sur le thème des risques liés aux déplacements

2012-09-11T16:33:25Z

Vous voudrez bien trouver ci-joint un courrier de Mme Le Recteur concernant la production par les élèves de supports de communication sur le thème des risques liés aux déplacements, ainsi que la fiche technique qui y correspond.

- 6 Les compétences sociales et civiques